A 君話繼續創新吧
B 君話照舊也不差
C 君啟稟保守些好嗎
就是沒問在下這適合你嗎
盡屬廢話不講也罷
實在閣下清楚我嗎
這言論太差不聽也罷
你形象那麼差別再充當專家
BI LI BA LA 聲帶沙
音質差真丟架
X 君在教導我走吧
Y 君又勸喻我歸家
鬧著鬧著雙方打起架
在下靜靜自問應該學你嗎
若是訓話不聽也罷
實在閣下檢討過嗎
這言論太差不聽也罷
教人學你嗎忍得笑吧
這言論太差不聽也罷
你形象那麼差別再充當專家
BI LI BA LA 聲帶沙
音質差真丟架
聽話 - 草蜢
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[00:18.05]A君 話：(繼續創新吧！)
[00:33.18]B君 話：(照舊也不差！)
[00:40.43]C君啟稟：(保守些好嗎？)
[00:46.76]就是沒問在下：(這適合你嗎？)
[00:51.75]盡屬廢話 不講也罷
[00:59.89]實在閣下 清楚我嗎？
[01:05.83]＊這言論太差 不聽也罷
[01:11.36]你形象那麼差
[01:15.77]別再充當專家
[01:17.56]BI LI BA LA 聲帶沙
[01:18.86]音質差 真丟架
[01:20.20]X 君 在教導我：(走吧！)
[01:38.47]Y 君又勸喻我歸家
[01:45.73]鬧著鬧著 雙方打起架
[01:47.10]在下靜靜自問：(應該學你嗎？)
[01:47.67]若是訓話 不聽也罷
[01:48.15]實在閣下 檢討過嗎？
[01:48.92]這言論太差 不聽也罷
[01:49.20]教人學你嗎 忍得笑吧？
[01:49.75]REPEAT＊
移調 原調
CBmEmEA#EEmCBEmD#mEmCBmA
A君 話：(繼續創新吧！)
ECEmBEmGC
B君 話：(照舊也不差！)
EmF#BD#mBEEmCm
C君啟稟：(保守些好嗎？)
BC#mEm
就是沒問在下：(這適合你嗎？)
BDBmAEmBBmEm
盡屬廢話 不講也罷
D#mEGCGEm
實在閣下 清楚我嗎？
D#mEmCBD#mB
＊這言論太差 不聽也罷
EGEm
你形象那麼差
E
別再充當專家
EmC
BI LI BA LA 聲帶沙
BE
音質差 真丟架
EmCEmCBmEEmAEEmCmEmCEmCEmA
X 君 在教導我：(走吧！)
AmCEmBmBD#mBEmC
Y 君又勸喻我歸家
B
鬧著鬧著 雙方打起架
在下靜靜自問：(應該學你嗎？)
若是訓話 不聽也罷
D#m
實在閣下 檢討過嗎？
B
這言論太差 不聽也罷
教人學你嗎 忍得笑吧？
EEmCBCmEmBF#DBmEEmBBmEmC#mAEmCBmEEmD#mAmGCBEmEEmCBmEEmD#mEmGCBmEmD#mEmCBmEmD#mEmCBF#mBEEmAEmEEmCEEmCBmEEm
REPEAT＊
和弦由 AI 自動分析音訊產生（自動辨識，僅供參考）。
AI 從音訊辨識的主旋律（以 E 調為 1，數字上下點為高低八度）。為自動估計、個別音可能有誤，僅供哼唱抓調參考，非正式樂譜。彈唱請看「和弦」分頁。
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曲解析
《聽話》調性為 E 小調、速度約每分鐘 81 拍、整體情緒憂傷。主要和弦為 Em、C、E、B。（以上為 AI 音訊分析，僅供參考）
歌詞解析
一句話主旨
對他人指手畫腳卻缺乏理解的質疑與反諷。
主題
人際互動中的權威質疑與溝通誤解，探討「聽話」背後的權力關係與自我主體性。
情緒
帶有戲謔與嘲諷的不滿，夾雜對無效溝通的無奈與反彈。
意象與手法
以「A君」「B君」等代稱構築虛構對話場景，運用「BI LI BA LA」擬聲詞強化語氣，透過重複「不聽也罷」形成反覆抗議的節奏感，對比「創新」「照舊」等矛盾建議凸顯意見混亂。
重點句解讀
1. 「實在閣下清楚我嗎」：質問對方是否真正理解自身需求，揭開「聽話」背後的資訊不对稱。
2. 「你形象那麼差別再充當專家」：直接抨擊建議者的資格與形象，將溝通失效歸因於發言者自身問題。
3. 「音質差真丟架」：以「聲帶沙」諷刺對方言論品質，暗示其意見缺乏說服力。
4. 「教人學你嗎忍得笑吧」：反諷對方的行為模式不值得模仿，暗含對權威的解構。
適合情境
面對無效指導或強制規範時，用來表達對不合理權威的幽默抗議，或作為職場溝通困境的寫照。
魔鏡站長解析
站長私房短評：打動人的地方、適合什麼時刻聽（產生後永久保存）。
歌曲冷知識
AI 依歌詞整理 3-4 點有趣觀察（產生後永久保存）。