電機科 三年五班 葉垂青 葉垂青 到訓導處來
電機科 三年五班 葉垂青 到訓導處來
對我來說 說的太多 也許不能讓我改變什麼
你憑什麼說 是誰對誰錯
我的耳朵 聽的太多 我應該要這樣那樣的做
是不是應該 聽我怎麼說
我所認為的灑脫（我所認為的灑脫）
也許只是唱首快樂的歌（快樂的歌）
也許你發現我 年輕的眼中目光閃爍
你是否看出我 為前途憂慮迷惑
你不能只是說是外面的世界讓你神情冷漠
為何不靠近我 你可知我心裡想什麼
誰能夠不犯錯 成長的路你也曾走過
有些話 不知道 應不應該 對你說
我已聽的太多 我也有話要說 你每天不知忙些什麼
你說你每天 為家庭奔波 我從來沒有快樂過
你說蛤你在想什麼 你做了錯 錯了再錯（蛤 你在想什麼 你做了錯 錯了再錯 錯了還錯）
你說蛤你在想什麼 有什麼話好說（蛤 你在想什麼 有什麼話好說 你說 為什麼不說）
我已聽的太多 我也有話要說 你每天不知忙些什麼
你說你每天 為家庭奔波 我從來沒有快樂過
你說啊你在想什麼 你做了錯 錯了再錯
你說嗯你在想什麼 有什麼話好說
我的耳朵 聽的太多 我應該要這樣那樣的做
是不是應該 聽聽我怎麼說
我所認為的灑脫（我所認為的灑脫）
也許只是唱首快樂的歌（快樂的歌）
誰能夠不犯錯 成長的路你也曾走過
有些話 我實在 忍不住要 對你說
我有話要說 - LEE
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[00:10.19]電機科 三年五班 葉垂青 葉垂青 到訓導處來
[00:17.28]電機科 三年五班 葉垂青 到訓導處來
[00:26.05]對我來說 說的太多 也許不能讓我改變什麼
[00:32.31]你憑什麼說 是誰對誰錯
[00:39.44]我的耳朵 聽的太多 我應該要這樣那樣的做
[00:46.04]是不是應該 聽我怎麼說
[00:53.27]我所認為的灑脫（我所認為的灑脫）
[01:00.90]也許只是唱首快樂的歌（快樂的歌）
[01:34.48]也許你發現我 年輕的眼中目光閃爍
[01:41.11]你是否看出我 為前途憂慮迷惑
[01:48.30]你不能只是說是外面的世界讓你神情冷漠
[01:54.86]為何不靠近我 你可知我心裡想什麼
[02:01.55]誰能夠不犯錯 成長的路你也曾走過
[02:08.70]有些話 不知道 應不應該 對你說
[02:20.20]我已聽的太多 我也有話要說 你每天不知忙些什麼
[02:26.43]你說你每天 為家庭奔波 我從來沒有快樂過
[02:31.20]你說蛤你在想什麼 你做了錯 錯了再錯（蛤 你在想什麼 你做了錯 錯了再錯 錯了還錯）
[02:37.26]你說蛤你在想什麼 有什麼話好說（蛤 你在想什麼 有什麼話好說 你說 為什麼不說）
[02:45.59]我已聽的太多 我也有話要說 你每天不知忙些什麼
[02:51.57]你說你每天 為家庭奔波 我從來沒有快樂過
[02:56.59]你說啊你在想什麼 你做了錯 錯了再錯
[03:02.65]你說嗯你在想什麼 有什麼話好說
[03:07.61]我的耳朵 聽的太多 我應該要這樣那樣的做
[03:14.41]是不是應該 聽聽我怎麼說
[03:21.29]我所認為的灑脫（我所認為的灑脫）
[03:29.12]也許只是唱首快樂的歌（快樂的歌）
[03:49.02]誰能夠不犯錯 成長的路你也曾走過
[03:55.81]有些話 我實在 忍不住要 對你說
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歌詞解析
一句話主旨
青少年對權威與親長說教的抗議，以及渴望被理解的吶喊。
主題
溝通隔閡與代際衝突，探討權威者與被說教者之間的互動模式。
情緒
壓抑、憤怒、無奈、孤獨、渴望被聆聽。
意象與手法
以「訓導處」象徵權威場域，反覆出現的「聽的太多」暗示情緒積壓，「唱首快樂的歌」則隱喻對真誠互動的嚮往。
重點句解讀
1. 「你憑什麼說 是誰對誰錯」：質疑權威者以絕對標準評斷行為的合理性，反映對單向說教的反叛。
2. 「我從來沒有快樂過」：揭示被壓抑的內心狀態，凸顯溝通失敗對個人情感的傷害。
3. 「有些話 我實在 忍不住要 對你說」：強調情感積壓至極限後的爆發，呼應主題中的「有話要說」。
4. 「你說蛤你在想什麼 你做了錯 錯了再錯」：用重複與口語化語句強化對說教內容的厭惡與無力感。
適合情境
面對權威壓力時的自我表達需求，或親子間因溝通不暢產生的緊張關係場景。
魔鏡站長解析
站長私房短評：打動人的地方、適合什麼時刻聽（產生後永久保存）。
歌曲冷知識
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